ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula
la atención a la diversidad del alumnado que cursa
la educación básica en los centros docentes públicos
de Andalucía.
BOJA núm. 167 del 22 de agosto de 2008
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TÍTULO PRELIMINAR
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 2 . Programación general de la enseñanza.
5. ....adecuada y
equilibrada escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo...
Art. 5. Objetivos de la ley.
e) Favorecer el éxito escolar del alumnado, en función de sus capacidades, sus intereses y sus expectativas.
p)
... favorecer la colaboración de las asociaciones sin ánimo de lucro...
Art. 7 Derechos del alumno.
1. El alumnado tiene derecho a una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y capacidades.
2. d) La formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.
TITULO II
LAS ENSEÑANZAS
Capítulo 1 El curriculo
Art. 37 Principios que orientan el curriculo.
a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y capacidades del alumnado.
e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para este alumnado.
TITULO III EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
Cap. 1 Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Art. 113 Principios de equidad.
3. .., se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que presenta altas capacidades intelectuales, ...
Art. 114 Detección y atención temprana
1. ....dirigidas a la población infantil de cero a seis años, ...
3. La aplicación de las medidas específicas, encaminadas a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional que este alumnado necesite, se iniciará enel segundo ciclo de la educación infantil y se mantendrá, mientras sean necesarias, durante todo el periodo de escolarización.
Art. 116 Profesorado y personal de atención educativa complementaria
1. La atención al alumnado con necesidades educativas especiales ... corresponde al profesorado y en su caso a otros profesionales con la debida cualificación.
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Equidad en la Educación
CAPÍTULO I
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Artículo 71. Principios.
Artículo 72. Recursos.
SECCIÓN PRIMERA. ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Artículo 73. Ámbito.
Artículo 74. Escolarización.
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"La flexibilización [...] consistirá en su incorporación a un curso superior al que le corresponde por su edad. Esta medida podrá adoptarse un máximo de tres veces en la enseñanza básica (primaria y secundaria) y una sola vez en las posobligatorias...."."....en casos excepcionales, las Administraciones educativas podrán adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones..."
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Editado por la Conserjería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía
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BOJA
Nº. 58 de 18 de mayo 2002 CONSEJERIA DE EDUCACION Y CIENCIA
DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación
de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a sus capacidades personales.
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ATENCION EDUCATIVA AL ALUMNADO CON SOBREDOTACION DE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES
Artículo 34. Atención personalizada.
Artículo 35. Escolarización de los alumnos y alumnas con
sobredotación de sus capacidades intelectuales.
Artículo 36. Flexibilización del período de escolarización
obligatoria.
Esta Resolución sólo es aplicable en el ámbito territorial de gestión del Ministerio de Educación ("territorio MEC"). Establece que el plazo de presentación de los expedientes de solicitud de aceleración (del 1 de enero al 31 de marzo). Como disposiciones anteriores establecen un plazo máximo para el dictamen de tres meses, se garantiza de este modo que todo expediente estará resuelto antes de que finalice el curso académico en el que se solicita la aceleración.
Las disposiciones 4, 5 y 6 forman un continuo y son los textos legales de referencia más importantes hasta el momento para la atención escolar de los niños superdotados.
ORDEN DE 24 DE ABRIL DE 1996 (BOE de 3 de mayo) por la que se regulan las condiciones y procedimientos para flexibilizar, con carácter excepcional, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.
Se trata de la primera disposición específica, concreta y aplicable a niños superdotados en el ámbito educativo.
Esta Orden es aplicable a todos los centros docentes de España que impartan Educación Primaria o Secundaria Obligatoria.
Establece que la flexibilización podrá consistir tanto en la anticipación del inicio de la escolaridad obligatoria como en la reducción de la duración de un ciclo educativo. En cualquier caso, no podrá reducirse el período de escolarización más allá de un año como máximo en Educación Primaria y un año en Educación Secundaria; es decir, un máximo de dos años en toda la Educación Obligatoria.
Establece asimismo los requisitos y condiciones, así como el procedimiento general, si bien remite a un desarrollo legal posterior para determinar los trámites que se deberán seguir. Estos se concretan en la Resolución de 29 de Abril que se cita a continuación.
Establece:
-
a) la exigencia de una evaluación psicopedagógica como condición necesaria para determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales;
-
b) tal evaluación es competencia exclusiva de los Equipos Psicopedagógicos (E.O.E.Ps.) Y de los Departamentos de Orientación, Según SENTENCIA N° 363/04 Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia
de Canarias, Queda claro que –en el marco jurídico actual- lo que demuestra si un niño es superdotado o no lo es, el cociente intelectual que tiene y las medidas educativas que necesita, es lo que establece en sus informes el Psicólogo especializado e independiente, en este caso D. Luis Bungarín Antelo de la Asociación FANS.; - c) aspectos que deberán ser incluidos en tal evaluación;
- d) proceso de escolarización de estos alumnos;
- e) criterios de escolarización.
Aunque todo ello abarca en general tanto a los alumnos superdotados como a los que presentan cualquier clase de discapacidad, la Disposición Adicional remite a una posterior normativa que deberá ser elaborada por el Ministerio de Educación para adecuar el proceso de evaluación psicopedagógica descrito en esta Orden a la situación específica del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a sobredotación.
Es el primer texto legal en el que se reconoce que los niños superdotados presentan necesidades educativas especiales y, por tanto, deben ser atendidos con medidas específicas.
Sin embargo este es sólo un documento marco, dedicado casi en su integridad a los alumnos discapacitados, que remite a un posterior desarrollo de los procedimientos de evaluación, tipo y alcance de las medidas que se deberán adoptar con los superdotados. En él se establece que serán los equipos de orientación educativa y psicopedagórica (E.O.E.Ps.) Y los Departamentos de Orientación de los Institutos de Secundaria los encargados de atender a estos alumnos.